Τελευταίοι στην Ευρώπη!!! Έρευνα της «διαΝΕΟσις» προκαλεί σοκ για το επίπεδο των Ελλήνων μαθητών

Β.Βάθμια

Έρευνα της «διαΝΕΟσις» προκαλεί σοκ για το επίπεδο των Ελλήνων μαθητών κρούοντας όχι πλέον καμπανάκι αλλά τις «καμπάνες» της Αγιάς Σοφιάς για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Οι Έλληνες μαθητές είναι όχι μόνο οι τελευταίοι στην Ευρώπη, από πλευράς γνωσιακού επιπέδου, αλλά όπως χαρακτηριστικά σημειώνεται στην πρόσφατη έρευνα των ερευνητών του Χαροκόπειου Πανεπιστημίου, ένας 12χρονος μαθητής της Σιγκαμπούρης έχει υψηλότερο επίπεδο γνώσεων από τους μαθητές του Ελληνικού Λυκείου.

Τα ευρήματα  της έρευνας για τους μαθητές της χώρας μας, εξηγούν όχι μόνο τα φαινόμενα του υποδιοικητή νοσοκομείου-ιδιοκτήτη βουλκανιζατέρ, του 80χρονου  Κώστα Πατέρα, τον Manolo Petsitis αλλά και την ποιότητα του πολιτικού προσωπικού, που βολεμένο στα προνόμιά του και έχοντας δημιουργήσει όλες τις κατάλληλες συνθήκες για την ευημερία των γόνων του, αδιαφορεί στην καλύτερη περίπτωση ή σκοπίμως συντηρεί, στην χειρότερη εκδοχή, αυτό το υποβαθμισμένο εκπαιδευτικό σύστημα για ευνόητους και πολύ καλά διακριτούς λόγους.

Τα πάντα έχουν αφεθεί στο επονομαζόμενο «δημοκρατικό σχολειό» που όλοι κόπτονται γι’ αυτό, ειδικά δε οι «δημοκράτες» προοδευτικοί πολιτικοί, λαϊκοί αγωνιστές και υπερασπιστές των αναφέρετων δικαιωμάτων της πλέμπας, που όμως, γνωρίζοντας τα χάλια του ελληνικού δημόσιου σχολείου, στέλνουν τα παιδιά τους στα καλύτερα ιδιωτικά, με ποιο φωτεινά παραδείγματα την πρώην ΓΓ του ΚΚΕ κα Παπαρήγα (στο παρελθόν) που έστελνε την κόρη της στο Αμερικάνικο Κολέγιο Αθηνών και του πρώην πρωθυπουργού και μεγάλου λαϊκού αγωνιστή κου Αλέξη Τσίπρα που στέλνει τα δικά του παιδιά στο ποιό σκληρό πειθαρχικά σχολείο την ελληνικής επικράτειας, την ιδιωτική σχολή Χίλ.

Όσο για το ποιοι ωφελούνται από το «μπάχαλο» του σημερινού «δημοκρατικού σχολειού», κατά την «προοδευτική» ορολογία, το επιμύθιο της έρευνας τα λέει όλα.

«Ποιο είναι το προφίλ της Ελληνίδας μαθήτριας που πετυχαίνει εξαιρετικά καλές επιδόσεις; (εντελώς σχηματικά, θα μπορούσε κάποιος να περιγράψει μια τέτοια Ελληνίδα μαθήτρια – ή μαθητή – οι διαφορές ανάμεσα στα φύλα δεν είναι στατιστικά σηματικές)

Είναι μαθήτρια από αστική περιοχή, με μορφωμένους γονείς και υψηλό κοινωνικό-οικονομικό-πολιτισμικό επίπεδο. Πήγε σε προνήπιο και παιδικό σταθμό από πολύ μικρή ηλικία, και στο σχολείο απολαμβάνει τα μαθήματα που έχουν σχέση με τις φυσικές επιστήμες, οι οποίες την ενδιαφέρουν πολύ.

Είναι πολύ ευαίσθητη για τα περιβαλλοντικά θέματα, αλλά δεν είναι αισιόδοξη και ανησυχεί πολύ για το μέλλον του πλανήτη. Πηγαίνει σε ιδιωτικό σχολείο, που έχει καλό εξοπλισμό και δασκάλους που προσαρμόζονται ευκολότερα ανάλογα με τις ανάγκες της διδασκαλίας. Δεν πάει φροντιστήριο.»

Το καινούργιο εύρημμα της έρευνας, σε σχέση με τις προηγούμενες, είναι ότι οι Έλληνες μαθητές, πέρα από την γνωστή μειωμένη συγκριτικά με τους μαθητές άλλων χωρών γνωσιακή απόδοση στις φυσικές επιστήμες και τα μαθηματικά, παρουσιάζουν πλέον και μεγάλες δυσκολίες στην κατανόηση ενός κειμένου, στοιχείο που κατά τους ειδικούς έχει σχέση τόσο με την ποιότητα και τις μεθόδους διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας, όσο και με την ποιοτική απόδοση και παιδαγωγική ικανότητα των εκπαιδευτικών.

Ας δούμε όμως τα βασικά ευρήμματα και συμπεράσματα της έρευνας με τη σειρά:

  • Γνωρίζατε ότι οι Έλληνες μαθητές διαχρονικά βαθμολογούνται σε τρία γνωστικά αντικείμενα (μαθηματικά, κατανόηση κειμένου και φυσικές επιστήμες) κάτω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ;
  • Ότι η επίδοσή τους είναι χειρότερη από σχεδόν όλες τις χώρες της Ε.Ε.;
  • Και ότι ο μέσος 15χρονος Έλληνας μαθητής έχει τις γνώσεις και τις ικανότητες του μέσου 12χρονου μαθητή από τη Σιγκαπούρη;

Γιατί συμβαίνει αυτό;

Χρύσα Σοφιανοπούλου

Η νέα έρευνα της διαΝΕΟσις παρουσιάζει και αναλύει τα αποτελέσματα της διεθνούς εκπαιδευτικής έρευνας PISA 2015 (τα πιο πρόσφατα πλήρη δεδομένα που είναι διαθέσιμα) και μας δίνει σημαντικές απαντήσεις.

Μια ομάδα ερευνητών με την επιμέλεια της Επίκ. Καθηγήτριας του Χαροκόπειου Πανεπιστημίου Χρύσας Σοφιανοπούλου (που είναι η εθνική συντονίστρια του PISA στη χώρα μας) αναδεικνύει τους παράγοντες που σχετίζονται περισσότερο με τις χαμηλές επιδόσεις των μαθητών καταλήγοντας σε σημαντικά συμπεράσματα.

Η διεθνής εκπαιδευτική έρευνα PISA (“Programme for International Student Assessment”) διενεργείται κάθε τρία χρόνια στις 35 χώρες-μέλη του ΟΟΣΑ και σε δεκάδες άλλες χώρες-εταίρους (το 2015 ήταν 37).

Έχει ως σκοπό να αξιολογήσει το αν και κατά πόσο μαθητές που πλησιάζουν προς το τέλος της υποχρεωτικής εκπαίδευσής τους έχουν αποκτήσει τις γνώσεις και τις ικανότητες για να συμμετάσχουν αποτελεσματικά στις σύγχρονες κοινωνίες και να αντεπεξέλθουν στις ανάγκες της εποχής.

Η χώρα μας συμμετέχει στο πρόγραμμα από το 2000 -από τότε δηλαδή που ξεκίνησε ο θεσμός. Σε αυτήν την παγκόσμια αξιολόγηση των μαθητών με κοινά θέματα και κοινή μεθοδολογία (στα μαθηματικά, στην κατανόηση κειμένου, στις φυσικές επιστήμες και σε άλλα θέματα) το 2015 συμμετείχαν περίπου 5.500 15χρονοι μαθητές από όλη την Ελλάδα.

Πώς τα πάνε οι Έλληνες μαθητές;

Τα ευρήματα για τους μαθητές της χώρας μας εξηγούν το βουλκανιζατέρ, τον Κώστα Πατέρα, τον Manolo Petsitis και την ποιότητα του πολιτικού προσωπικού.

  • Στις φυσικές επιστήμες οι μαθητές όλων των χωρών του ΟΟΣΑ βαθμολογήθηκαν κατά μέσο όρο με 493 μονάδες.
  • Οι Έλληνες μαθητές πήραν κατά μέσο όρο 455 μονάδες.
  • Στην κατανόηση κείμενου ο μέσος όρος του ΟΟΣΑ ήταν επίσης 493 μονάδες.
  • Οι Έλληνες μαθητές εκεί πήραν 467.
  • Ο μέσος όρος του ΟΟΣΑ στα μαθηματικά, δε, ήταν 490 μονάδες -οι Έλληνες στα μαθηματικά πήραν 454.

Οι επιδόσεις των Ελλήνων μαθητών είναι αντίστοιχη με αυτήν των μαθητών στη Χιλή, στη Σλοβακία και στη Βουλγαρία.

  • Μόνο το 2,1% των Ελλήνων 15χρονων πετυχαίνει την επίδοση που τους κατατάσσει στις ανώτερες βαθμίδες στις φυσικές επιστήμες, ενώ το ποσοστό των μαθητών πολύ χαμηλών επιδόσεων στη χώρα μας είναι πάρα πολύ υψηλό.
  • Το 32,7% των μαθητών στις φυσικές επιστήμες, το 27,3% στην κατανόηση κειμένου και το 35,8% στα μαθηματικά δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν ούτε στα πιο απλά προβλήματα.
  • Λιγότερο από 1% των Ελλήνων μαθητών είναι στην ανώτερη κατηγορία και στα τρία γνωστικά αντικείμενα.
  • Ένας στους πέντε Έλληνες μαθητές είναι στην κατώτατη κατηγορία και στα τρία γνωστικά αντικείμενα.

Αναλύοντας τα αποτελέσματα του PISA στις έρευνες που έγιναν στους μαθητές και στους διευθυντές των σχολείων, η έρευνα εντοπίζει τους παράγοντες που σχετίζονται με την επίδοση των μαθητών. Σταχυολογώντας ενδεικτικά:

  1. Μαθητές που είχαν λάβει προσχολική αγωγή για πολλά χρόνια πριν ξεκινήσουν το σχολείο, πετυχαίνουν καλύτερες επιδόσεις από τον μέσο όρο, ή από αυτούς που είχαν λιγότερα χρόνια προσχολικής αγωγής.
  2. Το 9,2% των Ελλήνων μαθητών ιδιωτικών σχολείων πετυχαίνουν εξαιρετικά υψηλή επίδοση στις φυσικές επιστήμες. Μόνο το 1,8% των μαθητών των δημοσίων πετυχαίνουν αντίστοιχες επιδόσεις.
  3. Οι μαθητές των ιδιωτικών σχολείων έχουν σημαντικά καλύτερη επίδοση (520) από τους μαθητές δημόσιων σχολείων (452) στις φυσικές επιστήμες και τον μέσο όρο (455).
  4. Οι μισοί «μη προνομιούχοι» ως προς το οικονομικό, κοινωνικό και πολιτισμικό τους υπόβαθρο μαθητές πετυχαίνουν πολύ κακή επίδοση και κατατάσσονται στην κατώτερη κατηγορία κατάταξης.
  5. Μόνο το 18% των Ελλήνων «μη προνομιούχων» μαθητών κατατάσσονται στο ανώτατο 25% των επιδόσεων του PISA.
  6. Η παρακολούθηση εξωσχολικών μαθημάτων φαίνεται ότι δεν σχετίζεται με τις επιδόσεις των μαθητών στην PISA. Ίσα ίσα, μαθητές που κάνουν φροντιστήριο σε ομάδες άνω των 8 ατόμων τα πηγαίνουν χειρότερα στις φυσικές επιστήμες και από τον μέσο όρο και από τα παιδιά που δεν πηγαίνουν καθόλου φροντιστήριο.
  7. Οι μαθητές που δηλώνουν ότι χρησιμοποιούν ελάχιστα ή καθόλου το ίντερνετ εκτός σχολείου τα πηγαίνουν χειρότερα από ό,τι ο μέσος όρος.
  8. Αντίθετα, τα παιδιά που δηλώνουν ότι χρησιμοποιούν το ίντερνετ από μισή έως τέσσερις ώρες την ημέρα εκτός σχολείου, τα πηγαίνουν καλύτερα από τον μέσο όρο.

Ποια θέματα αναδεικνύονται ως σημαντικά προβλήματα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος;

  • Οι οικονομικές και κοινωνικές ανισότητες, που μεταφέρονται στο εκπαιδευτικό σύστημα και αποτυπώνονται στις γνώσεις και τις ικανότητες των μαθητών.
  • Το πρόβλημα των υποδομών στα σχολεία.
  • Η επάρκεια του επιστημονικού προσωπικού.
  • Οι ενδοσχολικοί και εξωσχολικοί παράγοντες που επηρεάζουν τη θέληση των παιδιών για μάθηση.
  • Η έλλειψη αυτονομίας των σχολείων από την κεντρική κυβέρνηση.

Ποιο είναι το προφίλ της Ελληνίδας μαθήτριας που πετυχαίνει εξαιρετικά καλές επιδόσεις; (εντελώς σχηματικά, θα μπορούσε κάποιος να περιγράψει μια τέτοια Ελληνίδα μαθήτρια – ή μαθητή – οι διαφορές ανάμεσα στα φύλα δεν είναι στατιστικά σηματικές)

Είναι μαθήτρια από αστική περιοχή, με μορφωμένους γονείς και υψηλό κοινωνικό-οικονομικό-πολιτισμικό επίπεδο. Πήγε σε προνήπιο και παιδικό σταθμό από πολύ μικρή ηλικία, και στο σχολείο απολαμβάνει τα μαθήματα που έχουν σχέση με τις φυσικές επιστήμες, οι οποίες την ενδιαφέρουν πολύ.

Είναι πολύ ευαίσθητη για τα περιβαλλοντικά θέματα, αλλά δεν είναι αισιόδοξη και ανησυχεί πολύ για το μέλλον του πλανήτη. Πηγαίνει σε ιδιωτικό σχολείο, που έχει καλό εξοπλισμό και δασκάλους που προσαρμόζονται ευκολότερα ανάλογα με τις ανάγκες της διδασκαλίας. Δεν πάει φροντιστήριο.

Ανήκει σε μια ισχνή μειοψηφία.

Πηγή: kourdistoportocali.com

Tagged